وعلى الأمر عدد 1047 لسنة 2002 المؤرخ في 7 ماي 2002 بضبط السلم الوطني للمهارات.
المتعلق بإحداث وضبط مشمولات المجلس الأعلى لتنمية الموارد إن رئيس الجمهورية،
البشرية وتركيبته وسير عمله وخاصة الفصل 7 منه،
باقتراح من وزيري التربية والتكوين والتعليم العالي والبحث العلمي
وعلى رأي وزراء الدفاع الوطني والفلاحة والموارد المائية والتكنولوجيا،
والسياحة والصحة العمومية والتشغيل والإدماج المهني للشباب، بعد الاطلاع على القانون التوجيهي عدد 80 لسنة 2002 المؤرخ
وعلى رأي المحكمة الإدارية.
في 23 جويلية 2002 المتعلق بالتربية والتعليم المدرسي، كما وقع
تنقيحه وإتمامه بمقتضى القانون عدد 9 لسنة 2008 المؤرخ في 11 يصدر الأمر الآتي نصه :
فيفري 2008، | الفصل الأول | السلم الوطني للمهارات هو إطار مرجعي يربط
وعلى القانون عدد 10 لسنة 2008 المؤرخ في 11 فيفري 2008 الشهادات المسندة من قبل مختلف مكونات منظومة تنمية الموارد المتعلق بالتكوين المهني وخاصة الفصل 52 منه، البشرية مع مستويات المهارات الموافقة لها. ويتضمن السلم المحدد وعلى القانون عدد 19 لسنة 2008 المؤرخ في 25 فيفري 2008 بمقتضى هذا الأمر سبعة مستويات للمهارات وستة أوصفة معرفة بناء المتعلق بالتعليم العالي، على مخرجات التكوين مثلما يبنه الجدول التالي :
أوصفة مخرجات التكوين حسب المستوى
المستوى الشهادات
تعقّد | استقلالية | مسؤولية | قابلية التأقلم | معارف | معارف عملية وسلوكيات
المستوى | ينجز سلسلة من العمليات | يتثبت من مدى | يرفع تقارير شفوية | يتدخل | في | معارف أساسية | استعدادات ذهنية وعملية | شهادة
الأول | المقيسة | والبسيطة مطابقة العمل المنجز عن الأعمال والأنشطة وضعيات | مستقرة ملموسة | وعينية ضرورية لإنجاز سلسلة من | مهارة
والمتكررة بواسطة تقنيات لما هو مطلوب. | المنجزة. | وقليلة | التأثر ذات صلة وثيقة العمليات المقيسة والبسيطة
وأدوات | يفهم | مبادئ | يمارس عملا ضمن بالعوامل الخارجية. | بالنشاط ومستغلة والمتكررة.
استعمالها. | مجال نشاط ضيق. | بصفة متكررة أو | قدرة على العمل ضمن فريق
شهادة ختم
يستوعب ويطبق تعليمات | حالة بحالة. | والتواصل معه ببساطة في مجال
التعليم شفوية و/أو كتابية مبسطة نشاطه وبمستوى لغوي ملائم. الأساسي قدرة على مواصلة التعلم
التقني ضمن طار خاضع لمراقبة
شهادة ختم نسبية.
التعليم الأساسي
المستوى | يعتمد | صيغا | عملية | يتصرف | ضمن | يرفع تقارير شفوية | يتدخل | في | معارف أساسية | استعدادات ذهنية وعملية | شهادة
الثاني | محدودة العدد ومضبوطة هامش | تدخل و/أو | كتابية | عن وضعيات مستقرة أو ملموسة | وعينية ضرورية لإنجاز سلسلة من | الكفاءة
لإنجاز | عمليات | مرتبطة محدود. | الأعمال | والأنشطة خاضعة | لتغييرات ذات صلة وثيقة العمليات المقيسة. | المهنية
بموقع العمل. | يتثبت في مستواه المنجزة. | محدودة. | بالنشاط | وفهم | قدرة على تطبيق قواعد
ينتقي أدوات وتقنيات يفهم من جودة المنتوج | يعمل عند الاقتضاء | يلائم تصرفه حسب للترابط القائم بين وطرق بسيطة وفق مقاربة
المبادئ | التي | تحكمها المنجز أو الخدمة مع فريق في مجال الظروف والمشاكل عناصر | هذه منطقية لسير العمليات.
ضمنيا. | المسداة. | نشاط محدودة. | المطروحة. | المعارف. | قدرة على التواصل في
يقرأ بيانات أو معطيات وضعيات عادية والتحاور في
ذات علاقة بمجال نشاطه. مجال نشاطه بمستوى لغوي ملائم.
قدرة على مواصلة التعليم.
ص 2497أوصفة مخرجات التكوين حسب المستوى
المستوى الشهادات
تعقّد | استقلالية | مسؤولية | قابلية التأقلم | معارف | معارف عملية وسلوكيات
المستوى | يطبق | صيغا | عملية | ينظم عمله بنفسه | يرفع تقارير شفوية يتدخل في إطار معارف تطبيقية مع | استعدادات ذهنية وعملية مؤهل التقني
الثالث | وإجراءات | في | حدود طبقا | لتعليمات وكتابية عن الأعمال عمل متطور وخاضع تملك مبادئ نظرية ضرورية لتطبيق صيغ عملية | المهني
التقنيات المتعلقة بإنجاز خصوصية. | المنجزة. | لعوامل خارجية لا متصلة | بمجال وإجراءات.
نشاطه. | يقدر مستوى جودة | يعمل بصفة فردية أو تؤدي إلى تغييرات النشاط والمجالات | قدرة على اختيار وتطبيق | البكالوريا
ينتقي طرقا وأدوات ومواد العمل المنجز. | مع فريق في مجال هامة. | ذات العلاقة. | طرق وأدوات لإيجاد الجواب | المهنية
يتحكم في مبادئ استعمالها | نشاط محدودة نسبيا. | يقدم حلولا تتلائم | المناسب حسب مقاربة لحلّ
لحل مجموعة محدودة من | مع | المشاكل | المشاكل.
المشاكل. | المطرحة. | قدرة على التواصل وتقديم
يقرأ بيانات أو معطيات | تفسيرات موجزة حول مشروع | البكالوريا
ذات علاقة بمجال نشاطه أو فكرة بمستوى لغوي متلائم.
ويستخلص | منها | قدرة على تنسيق أنشطته
استنتاجات. ضمن مجموعة وعند الاقتضاء على تحمل مسؤوليات ضمن
فريق مضيق.
قدرة على تنظيم تعلّماته.
المستوى | يعد ويطبق صيغا عملية | يبرمج وينظم عمل | يرفع تقارير كتابية | يتدخل في إطار | معارف نظرية | استعدادات ذهنية وعملية مؤهل التقني
الرابع | تتعلق بمجموعة عمليات فريقه طبقا لتعليمات وشفوية ضافية عن عمل متطور وخاضع وتطبيقية | متصلة ضرورية لإعداد واعتماد صيغ | السامي
دورية أو بمراحل العمل. | عامة. | نشاطه وعن نشاط لعوامل | خارجية بمجال النشاط. | عملية | حسب | مقاربة | لحل
ينتقي و/أو يطوّع طرقا | يقيم جودة العمل الأعوان الراجعين إليه يمكن أن تؤدي إلى | المشاكل.
وأدوات ومواد لحل مشاكل المنجز | من | قبل بالنظر عند الاقتضاء. | تغييرات هامة نسبيا. | قدرة على التواصل بوضوح
ضمن إطار متسع نسبيا. | فريقه. | يعمل عادة مع فريق | يصيغ حلولا ملائمة | وبدقة مع إعطاء آراء معللة
يدمج ويوظف معلومات | في مجال نشاط متسع للمشاكل المطروحة | وبمستوى لغوي ملائم.
متأتية من مصادر مختلفة | نسبيا. | في مجال نشاطه. | قدرة على التسيير أو تنشيط
لاقتراح حلول في مجال فريق راجع إليه بالنظر.
نشاطه. قدرة على تشخيص حاجياته من التكوين وعلى بناء مساره
التعليمي.
المستوى | يعد ويطبق صيغا عملية | يخطط وينظم عمل | يعد تقارير ويرفع | يتدخل في إطار | معارف نظرية | استعدادات ذهنية وعملية | الإجازة
الخامس | تتعلق بمجال نشاطه. | فريقه. | مذكرات كتابية وشفوية عمل متطور وخاضع وتطبيقية | متصلة ضرورية لإعداد واعتماد صيغ
يتملك طرقا وتقنيات | يقيم العمل المنجز ضافية عن نشاطه وعن لعوامل | خارجية بمجال | النشاط عملية | حسب | مقاربة | لحل
وأدوات لحل مشاكل ضمن من قبل فريقه. | نشاط | الأعوان يمكن أن تؤدي إلى وبالميادين | ذات المشاكل تتضمن بعدا تجريديا.
إطار متسع نسبيا. | الراجعين إليه بالنظر. | تغييرات هامة. | العلاقة. | قدرة على التواصل بوضوح
يحلل ويؤلف معلومات | يشرف على فريق في | يقدم حلولا تتلاءم | وبدقة مع تقديم آراء معللة | الإجازة
متأتية من مصادر مختلفة | مجال | نشاط | متسع مع | مشاكل | غير | وبمستوى لغوي ملائم. | التطبيقية
لترجمتها | إلى | تعليمات | نسبيا. | متوقعة أو جديدة. | قدرة على تسيير أو تنشيط
مبسطة وتوظيفها لاقتراح فريق راجع إليه بالنظر.
حلول في مجال نشاطه. قدرة على تشخيص حاجياته من ا لتكوين وعلى بناء مساره
التعليمي.
ص 2498أوصفة مخرجات التكوين حسب المستوى
المستوى الشهادات
تعقّد | استقلالية | مسؤولية | قابلية التأقلم | معارف | معارف عملية وسلوكيات
المستوى | يبتكر صيغا عملية تتعلق | يعد إجراءات العمل | يعد تقارير تحليلية | يتدخل في إطار | معارف نظرية | استعدادات ذهنية وعملية | الماجستير
السادس | بمجالات أنشطة مختلفة لفائدة فريق أو عدة وتأليفية | ومذكرات عمل متطور وخاضع معمقة | وتطبيقية ضرورية لحل مشاكل معقدة أو
ويتصرف في التنظيمات فرق. | تتعلق | بالأنشطة لعوامل | داخلية تتقاطع مع مجالات غير متوقعة.
والمنظومات | اللازمة | يبرمج وينظم عمل المبرمجة و/أو المنجزة وخارجية يمكن أن أنشطة وتستوجب | قدرة على التواصل بطلاقة | الماجستير
لإنجازها. | فريق أو عدة فرق. | وبأحداث غير متوقعة. تؤدي إلى تغييرات تملك | أدوات وبصفة مهيكلة حول مواضيع | المهني
يضبط الوسائل والموارد | يقيم | الأعمال | ينشط مع/أو ضمن هامة. | منهجية وتمشيات مهنية | وأكاديمية | وبمستوى
الواجب توفرها في مجال المنجزة | من | قبل فريق ويحدد أهدافا | يعد حلولا مبتكرة نقدية. | لغوي ملائم.
نشاط متسع. | فريق أو عدة فرق. | لإنجاز العمل في مجال تتلاءم مع مشاكل | قدرة على تأطير أو تنشيط
يحلل معلومات متأتية من | نشاط متسع. | غير | متوقعة | أو | فرق متنوعة وعلى تشخيص
مصادر | مختلفة | ويؤلفها | جديدة. | حاجياتها من التكوين وعلى
لاستنباط حلول مجددة تأمين تكوينها والرقي بها.
ويستغلها في مجال نشاطه. قدرة على استيعاب معارف وابتكار معارف جديدة.
قدرة على تشخيص حاجياته
من التكوين وعلى التطور في
ظروف غير مألوفة وعلى التقييم
الذاتي.
المستوى | يضبط استراتيجيات عمل | يعد ويفعل خطط | يعد تقارير تأليفية | يتدخل في إطار | معارف نظرية | استعدادات ذهنية وعملية | الدكتوراه
السابع | خصوصية تتعلق بمجال استراتيجية في إطار وبيانات تتعلق بنشاط عمل متطور وخاضع وتطبيقية في مجال ضرورية | لحل | مشاكل
واسع أو رفيع التخصص من نشاط واسع تتدخل أو بعدة أنشطة مؤمنة إلى تغييرات هامة نشاط أو في تقاطع استراتيجية أو دقيقة معقدة أو
النشاط أو من المعارف. | فيه عديد الفرق. | من قبل فريق أو عدة وغير متوقعة. | عدة | مجالات غير متوقعة وفق مقاربة إبداعية
يضع استراتيجيات عمل | فرق. | يبتكر | حلولا وتتضمن | تملك تساهم في تطور المعارف.
لفريق أو عدة فرق عمل أو | يتخذ القرارات اللازمة وبدائل | و/أو أدوات | منهجية | قدرة على التواصل بطلاقة
هياكل ويشرف على تنفيذها | على | أساس | النتائج تمشيات | محددة فائقة | التخصص وبصفة مميزة ونقدية حول
وتقييمها. | الحاصلة. | تتلاءم مع مشاكل وفي أرفع مجالات مواضيع مهنية وأكاديمية معقدة
يطور أفكارا جديدة أو | ينشط مع فريق أو غير | متوقعة | أو المعارف. | وبمستوى لغوي ملائم.
سيرورات في ميدان دقيق. | عدة فرق في مجال جديدة. | قدرة على الابتكار وعلى
يتواصل في ميدان أو عدة | نشاط واسع جدا. | تحديد الغائيات والاستراتيجيات
ميادين دقيقة ويثير حوارات وعلى تشكيل فرق متنوعة نقدية مع نظرائه في مجالات ومختلفة وتأطيرها وتنشيطها فائقة التخصص. وتطوير مردودها الجماعي. قدرة على تحديد مجالات
مستجدة في البحوث والتطوير
في | المعارف | الأساسية
والتطبيقية | وعلى | التطور
المتواصل في ظروف غير
مألوفة وعلى التقييم الذاتي.
الفصل 2 يقصد بالمصطلحات المنصوص عليها بالجدول الوارد الفصل 3 في إطار تكريس مبدأ التعلم مدى الحياة، يساهم السلم بالفصل الأول أعلاه ما يلي : الوطني للمهارات في توثيق ترابط منظومة تنمية الموارد البشرية مع تعقّد : تعقّد النشاط المهني بالنظر إلى تنوّع العمليات المنجزة حاجيات القطاعات الاقتصادية، وفي دعم مقروئية الشهادات بالنسبة إلى ومستواها التقني، المؤسسات الاقتصادية والأفراد ومؤسسات التربية والتكوين والتعليم استقلالية : هامش التدخل المستوجب لإنجاز النشاط المهني، العالي.
مسؤولية : درجة المسؤولية المستوجبة لإنجاز النشاط المهني، الفصل 4 يتعين على مؤسسات التربية والتكوين والتعليم العالي قابلية التأقلم : القدرة على مواجهة التغيرات والوضعيات غير العمومية والخاصة اتخاذ التدابير اللازمة لضمان جودة تنمية المهارات المتوقعة في محيط العمل. وتلاؤمها مع الأوصفة المحددة بالسلم في المستوى المستهدف.
ص 2499الفصل 5 أحدثت لجنة منبثقة على المجلس الأعلى لتنمية الموارد البشرية، مكلفة بمتابعة تطبيق السلم الوطني للمهارات واقتراح تحيينه عند الاقتضاء. وتضبط تركيبة اللجنة وطرق سيرها بقرار من الوزير الأول.
الفصل 6 تلغى أحكام البابين الأول والثاني من الأمر عدد 1397 لسنة 1994 المشار إليه أعلاه. ويتوقف العمل بأحكام الباب الثالث من هذا الأمر عند صدور قرار الوزير المكلف بالتكوين المهني المتعلق بضبط شروط إسناد التأهيل والتصنيف إلى مؤسسات التكوين المهني المنصوص عليها بالفصل 55 من القانون عدد 10 لسنة 2008 المشار إليه أعلاه.
الفصل 7 يدخل السلم الوطني للمهارات حيز التطبيق تدريجيا بالنسبة إلى شهادات التعليم العالي وفق أحكام الأمر المنصوص عليه بالفصل 56 من القانون عدد 19 لسنة 2008 المشار إليه أعلاه المتعلق بضبط آجال تنفيذ الانتقال إلى النظام الوارد بالفصل 3 من نفس القانون.
الفصل 8 وزير التربية والتكوين ووزير التعليم العالي والبحث العلمي والتكنولوجيا ووزير الدفاع الوطني ووزير الفلاحة والموارد المائية ووزير السياحة ووزير الصحة العمومية ووزير التشغيل والإدماج المهني للشباب مكلّفون، كل فيما يخصه، بتنفيذ هذا الأمر الذي ينشر بالرائد الرسمي للجمهورية التونسية.
تونس في 8 جويلية 2009.
زين العابدين بن علي